，然后点击“添加到主屏幕”小学数学怎样进行创新教育 (1/2)
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当今中国，创新教育作为一种导向，已成为教育人士的共识。在小学数学教育教学中进行创新教育，关键在教师要有创新思维，切实转变传统的教育教学观念，积极培养学生的创新精神。学习课程改革纲要和新大纲新课标，联系目前小学数学课堂教学的实际状况，笔者认为应该尽快从以下几个方面改革。
一、改变旧的教育观念，充分认识创新教育对学生素质发展的重要意义
在教育教学中，以学习者为中心，还是以教育者为中心，这是传统教育与现代教育的一个重要分别。传统教育的最大弊端在于把学习者放在一个从属和被动的地位，对人的主体性和教育的主体性问题重视不够。
如果我们在教学中注意让学生主动探究发现知识，去体验获得知识的过程，就能使学生获得满足感，这对儿童一生的成长具有重要意义。在他们日常生活学习中，常常反映出符合他们年龄特点的知识水平的创新意识和创新精神。对学生来说，尊重其主体地位，能独立提出新的问题、新思路、新方法、新见解、新结论以及与众不同的表达方式，都是发挥他们的主动性、独立性、创造性的结果，也是他们主体性的发展的体现。因此，我们必须改变旧观念，关注和加强对小学生的创新的意识的保护和创新能力的培养、训练，为儿童以后的发展奠定基础。
二、走出教材编排的圈子，变“模仿、复制”为“建构、创新”
现代教学教材的编排是一题一例的形式，也是经过逻辑加工好的完成了的数学形式，表现出十分明显的整理性思维特点，掩盖了科学知识形成的过程。似乎学生只要会模仿，学会解答就行了。这不仅抵制了学生的认知情趣和学习的主动性，也不利于培养创新意识。如“梯形面积计算”学生能用两个全等梯形拼接推出面积工式、理解公式的来源就大功告成了。这样充其量是模仿、复制。从培养具有创新型的人才来看，笔者在教学中鼓励学生自己想办法推导出面积公式。可以通过小组讨论、同桌协作、互相启发、动手操作，只用一个梯形想出各种推导方法：（图略）
这样的教学可能多费一些时间，但有价值。因为学生每通过自己探究出一种办法，都意味着一个新的发现，对学生来说是了不起的创新。在教学中应该走进教材又超出教材，注意弱化“模仿、复制”强化“建构、创新”积极创造条件，让学生在主动建构的认知过程中体验成功，获得创新的动力。通过转化知识间的联系，探索和发现新事物，达到更高层次的学习目标。
三、突破传统教学模式局限，变“搭桥铺路”为创设创新思维的空间
要充分发挥学生的主体作用，就必须充分发挥教师和主导作用。首先，要求教师对教学大纲有全面、深刻的认识。其次，要善于创设问题情境，善于激发学生兴趣，提高学习积极性。然后，善于引导学生讨论，安排必要的自学，创造机会让学生多表现，多安排一些实践活动，拓宽学生视野，培养其综合能力。因此，我们要善于创造想象空间。
传统的小学数学有一个很流行的说法，即“搭桥... -->>
当今中国，创新教育作为一种导向，已成为教育人士的共识。在小学数学教育教学中进行创新教育，关键在教师要有创新思维，切实转变传统的教育教学观念，积极培养学生的创新精神。学习课程改革纲要和新大纲新课标，联系目前小学数学课堂教学的实际状况，笔者认为应该尽快从以下几个方面改革。
一、改变旧的教育观念，充分认识创新教育对学生素质发展的重要意义
在教育教学中，以学习者为中心，还是以教育者为中心，这是传统教育与现代教育的一个重要分别。传统教育的最大弊端在于把学习者放在一个从属和被动的地位，对人的主体性和教育的主体性问题重视不够。
如果我们在教学中注意让学生主动探究发现知识，去体验获得知识的过程，就能使学生获得满足感，这对儿童一生的成长具有重要意义。在他们日常生活学习中，常常反映出符合他们年龄特点的知识水平的创新意识和创新精神。对学生来说，尊重其主体地位，能独立提出新的问题、新思路、新方法、新见解、新结论以及与众不同的表达方式，都是发挥他们的主动性、独立性、创造性的结果，也是他们主体性的发展的体现。因此，我们必须改变旧观念，关注和加强对小学生的创新的意识的保护和创新能力的培养、训练，为儿童以后的发展奠定基础。
二、走出教材编排的圈子，变“模仿、复制”为“建构、创新”
现代教学教材的编排是一题一例的形式，也是经过逻辑加工好的完成了的数学形式，表现出十分明显的整理性思维特点，掩盖了科学知识形成的过程。似乎学生只要会模仿，学会解答就行了。这不仅抵制了学生的认知情趣和学习的主动性，也不利于培养创新意识。如“梯形面积计算”学生能用两个全等梯形拼接推出面积工式、理解公式的来源就大功告成了。这样充其量是模仿、复制。从培养具有创新型的人才来看，笔者在教学中鼓励学生自己想办法推导出面积公式。可以通过小组讨论、同桌协作、互相启发、动手操作，只用一个梯形想出各种推导方法：（图略）
这样的教学可能多费一些时间，但有价值。因为学生每通过自己探究出一种办法，都意味着一个新的发现，对学生来说是了不起的创新。在教学中应该走进教材又超出教材，注意弱化“模仿、复制”强化“建构、创新”积极创造条件，让学生在主动建构的认知过程中体验成功，获得创新的动力。通过转化知识间的联系，探索和发现新事物，达到更高层次的学习目标。
三、突破传统教学模式局限，变“搭桥铺路”为创设创新思维的空间
要充分发挥学生的主体作用，就必须充分发挥教师和主导作用。首先，要求教师对教学大纲有全面、深刻的认识。其次，要善于创设问题情境，善于激发学生兴趣，提高学习积极性。然后，善于引导学生讨论，安排必要的自学，创造机会让学生多表现，多安排一些实践活动，拓宽学生视野，培养其综合能力。因此，我们要善于创造想象空间。
传统的小学数学有一个很流行的说法，即“搭桥... -->>
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